在当今教育领域，"立德树人"作为根本任务，"五育并举"作为核心路径，正深刻引领着教育实践与创新。各地学校通过构建融合课程体系，将德育、智育、体育、美育和劳育有机整合，为培养全面发展的时代新人探索出富有成效的实践方案。
一、以特色文化为载体，实现五育有机融合
多地学校充分利用本地特色文化资源，将五育融入具体载体中，使教育目标更加生动可感。宜宾市长宁县幼儿园依托"中国竹子之乡"的竹资源，构建了以"竹文化"为核心的课程体系。该园开发了"玩竹课程"、"竹风课程"、"竹艺课程"和"竹趣劳动课程"四大模块，让孩子们在认识竹种、制作竹玩具、开展竹游戏中，同步提升道德认知、智力发展、体能锻炼、艺术创造和劳动技能 。
同样，山东省济宁学院附属小学以田园课程为载体，探索出以劳动教育为纽带的全学科融合育人路径。通过"劳动+"模式，学校建立了以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美四大机制，将劳动精神与道德认知、科学种植与实验探究、体力劳动与运动能力等有机结合 。
二、创新课程实施模式，打破学科边界
课程实施模式的创新是五育融合的关键。湖南省宁乡市探索"五个课堂"建设，分别对应德育的"小红花"课堂、体育的"小健将"课堂、美育的"小才子"课堂、智育的"小能手"课堂和劳育的"小帮手"课堂。这种分类聚焦、整体推进的模式，使五育并举有了具体抓手和明确路径 。
合肥市瑶海区则通过精准课程设置全面推进五育融合，全区课后服务课程数达到3903门，其中德育课程829门、智育课程1337门、体育课程919门、美育课程644门、劳育课程174门。该区还实施教研员联系学校制度，开展"精准教研"和"双提升"工程，将全区学校划分为11个片区，由教研员牵头开展针对性指导 。
跨学科项目式学习成为五育融合的有效策略。济宁学院附属小学通过双师协同教学，如劳动教育教师与学科教师联合备课，在"百草园"中开展"田园+科学"探究课、"田园+语文"观察日记课等，实现劳动素养与学科知识的同步提升 。
三、构建多元评价体系，关注学生全面发展
五育并举的有效实施需要科学的评价体系作为保障。长宁县幼儿园在竹文化课程中采用多种形式、多维度对幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面进行评价，包括幼儿学习档案评价、教师观察记录分析、幼儿自我评价等 。
鹤壁市淇滨区明达小学则创新性地采用"1+9+N"评价体系，其中"1"代表一个好身体，健康做人；"9"是9个教学月，月月过节日；"N"是N个周，周周有仪式课程。这种评价方式关注过程与结果并重，实现了五育融合导向的多元评价 。
潼关县教体局注重将五育评价纳入学生综合素质评价体系，通过细化德智体美劳五个方面指标，实施学生学业水平绿色评价，避免唯分数论的片面评价方式 。
四、整合家校社资源，形成育人合力
五育并举的成功实施需要家庭、学校与社会协同发力。丹棱县端淑小学积极借力高校教学资源，挂牌"四川音乐学院艺术教育系美育实践基地"、"成都大学足球学院足球高水平后备人才基地"等，依托高校资源引领学校全方位发展 。
瑶海区积极创建全国家校社共育实践区，分片区开展家校共育试点工作，着力开展家庭教育课程建设、家庭教育咨询活动以及活力家长评价研究，强化家长教育主体责任 。
潼关县教体局构建了家庭、学校、社会合作育人的劳动体系，建立家庭劳动、公益劳动、农耕劳动等一体化课程，使劳动教育贯通中小幼各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面 。
五、展望与建议
构建五育融合的课程体系是一项系统工程，需要从理念更新、课程设计、师资培养、评价改革等多方面持续发力。首先，应强化教师五育融合理念与能力培训，如长宁县幼儿园通过竹文化课程实践，推动教师从"教书匠"到"教育家"的转变 。其次，要加大课程资源开发力度，如济宁学院附属小学通过打造"百草园""千蔬圃"等实体劳动场域，建设烹饪教室、智慧温室等现代化设施，构建完整的实践链条 。最后，需要建立科学的五育融合评价机制，避免简单叠加的课程增加学生负担，真正实现五育的有机融合和协同发展。
五育并举是新时代教育改革的战略方向，融合课程体系构建是实现这一目标的核心路径。只有将德智体美劳教育有机整合，渗透到教育教学的各个环节，才能培养出担当民族复兴大任的时代新人，为经济社会高质量发展贡献教育力量。
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